課上，學(xué)生答題，AI實(shí)時(shí)評(píng)分，并提示能力短板；課下，AI助教隨時(shí)答疑解惑；做作業(yè)，學(xué)生可以戴上VR頭盔，化身電力工程師，進(jìn)入虛擬世界完成電力檢修任務(wù)……近日，武漢大學(xué)電氣與自動(dòng)化學(xué)院加入AI輔助的基礎(chǔ)課程受到熱捧。

5月8日下午，課程開(kāi)始，同學(xué)們打開(kāi)電腦，點(diǎn)開(kāi)武漢大學(xué)自主研發(fā)的“珞珈在線AI智慧教學(xué)中心”，進(jìn)入電氣工程基礎(chǔ)課程，頁(yè)面上出現(xiàn)了“知識(shí)圖譜”“問(wèn)題圖譜”“能力圖譜”“目標(biāo)圖譜”等多個(gè)圖標(biāo)。屏幕右下角還有一個(gè)卡通教師形象，是基于相關(guān)專業(yè)知識(shí)大模型生成的AI助教。

“新能源電力占比越來(lái)越高，如何保持電網(wǎng)穩(wěn)定？”授課教師唐飛副教授提出問(wèn)題。

要回答好這個(gè)現(xiàn)實(shí)中亟待解決的專業(yè)問(wèn)題，通用AI搜索軟件已不能滿足需要了。怎么辦？AI助教幫忙查資料。

AI助教是武漢大學(xué)匯總相關(guān)專業(yè)知識(shí)大模型構(gòu)建的實(shí)時(shí)互動(dòng)工具，以電氣工程基礎(chǔ)課程的AI助教為例，其數(shù)據(jù)基于3種不同的大模型，可供學(xué)生比對(duì)、思考和判斷。

學(xué)生答完問(wèn)題片刻后，得分和不足便實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在課堂的電子白板上，老師可以精準(zhǔn)掌握每名同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和薄弱點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，AI的加入提升了學(xué)習(xí)效果。“一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題是由一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題組成的，使用AI輔助，我們可以提前查閱‘知識(shí)圖譜’系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后使用‘問(wèn)題圖譜’分解問(wèn)題，有不懂的地方還可以隨時(shí)咨詢AI助教。”學(xué)生周天闊說(shuō)。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，提高實(shí)操水平也有了更好的解決方案。老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，逼真的變電站高空作業(yè)場(chǎng)景便投射在電子白板上，學(xué)生戴上VR頭盔，可以像在3D游戲中一樣完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這是融合AI技術(shù)建構(gòu)的虛擬仿真體驗(yàn)空間，可以幫助提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

據(jù)介紹，將AI技術(shù)嵌入“珞珈智慧圖譜體系”，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)度，協(xié)助教師把握學(xué)生情況，促進(jìn)數(shù)智時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的“量身定制”和“因材施教”。

2022年，教育部啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。3年來(lái)，教育部啟動(dòng)實(shí)施人工智能賦能高等教育創(chuàng)新試點(diǎn)，發(fā)布兩批次50個(gè)“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例，武漢大學(xué)“創(chuàng)新AI+專業(yè)圖譜”教學(xué)模式探索就是其中之一。

目前，在中國(guó)各大高校，通過(guò)深化教育大模型的應(yīng)用，教師、學(xué)生與智能技術(shù)有機(jī)結(jié)合、協(xié)同互動(dòng)的未來(lái)課堂已走入現(xiàn)實(shí)。

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